Гены родителей, даже если они не передаются ребёнку напрямую, могут существенно влиять на его развитие, включая образовательные достижения и психоэмоциональное состояние. К такому выводу пришли исследователи из Лондонского университета, представившие результаты своего анализа в докладе «Понимание межпоколенческой передачи (не)успеваемости в образовании», подготовленном при поддержке Фонда Наффилда.
Ученые обратили внимание на феномен, получивший название «генетическое воспитание» — влияние родительской генетики через ту среду, которую они создают своим детям. Это может проявляться, например, в частом чтении книг, обеспечении доступа к образовательным материалам или формировании благоприятной атмосферы для обучения. Такой подход позволяет рассматривать влияние генов не только через прямую наследственность, но и через поведение родителей, продиктованное их собственными врождёнными качествами.
В рамках исследования были изучены данные из 12 ранее опубликованных научных работ, охватывающих почти 39 тысяч семей из пяти стран: Великобритании, Австралии, Нидерландов, Исландии и США. Кроме того, авторы провели собственный анализ, используя генетические данные 4580 британских семей. С помощью полигенного скоринга — метода, суммирующего влияние множества генетических вариантов — они оценили, как родительская генетика, связанная с уровнем образования, влияет на детей.
Выяснилось, что высокий полигенный балл родителей, указывающий на предрасположенность к обучению, напрямую связан с успехами их детей в школе и продолжительностью образования, даже если сами гены не передались по наследству. Это объясняется тем, что такие родители, как правило, более активно участвуют в учебном процессе своих детей и стремятся создать условия, способствующие обучению.
Параллельно были выявлены связи между ненаследуемыми генами родителей и различными особенностями психического состояния детей. Речь идёт о таких проявлениях, как гиперактивность, проблемы с концентрацией внимания, эмоциональные трудности и поведенческие особенности, включая отношение к сверстникам и склонность к просоциальному поведению. Особенно заметное влияние наблюдалось в раннем возрасте — примерно в три года — и касалось таких личностных качеств родителей, как способность к саморегуляции, устойчивость к стрессу, упорство и внутренняя мотивация.
Один из авторов исследования, доктор Хосе Дж. Моросоли, подчеркнул, что эти данные позволяют лучше понять сложное взаимодействие между генетикой и средой. Он отметил, что влияние на развитие ребёнка оказывает не только наследственность, но и поведение родителей, формирующееся под действием их собственной генетики. При этом степень этого влияния меняется с возрастом, что открывает возможности для ранних интервенций, ориентированных на родителей, и более поздних программ, направленных на самих детей.
Когда исследователи учли социально-экономический статус семей и уровень образования родителей, значимость косвенных генетических факторов снизилась почти на три четверти. Это свидетельствует о том, что существенную роль в формировании образовательных и психологических результатов играют условия, в которых растёт ребёнок, включая доступ к ресурсам и общий уровень благополучия семьи.